№	Структурное подразделение	Количество классов/групп	Ступень образования	Руководитель	Место нахождения	E-mail
1	Детский сад	4 группы	Дошкольное образование	Кормишкина Ирина Васильевна	Приморский край, г. Владивосток, ул. Нерчинская, 44 (Группа №1, Группа №2, Группа №3, Группа №4)	shkolasad183@yandex.ru
2	Начальная школа	6 классов	Начальное общее образование	Приходько Клавдия Юрьевна	Приморский край, г. Владивосток, ул. Нерчинская, 44 (1А класс, 1Б класс, 1 дополнительный класс, 2 класс, 3 класс, 4 класс)	183zam@mail.ru

Структура управления образовательного учреждения (Положение о структурных подразделениях)

Управление общеобразовательным учреждением осуществляется в соответствии с законодательством РФ и Уставом КГОБУ «Владивостокская (коррекционная) начальная школа – детский сад VII вида»  и строится на принципах единоначалия и самоуправления. Коллектив образовательного учреждения, объединяющий учащихся и работников школы, осуществляет свои задачи в тесном взаимодействии с родителями (законными представителями) и широкой общественностью. Формами самоуправления  являются:

• Педагогический совет  (состоящий из работников образовательного учреждения),
• Общее собрание трудового коллектива,
• Попечительский совет.

     В Уставе КГОБУ Владивостокской КШ-ДС VII вида, в положениях «Положение о Попечительском совете», «Положение о педагогическом совете», положение «Общее собрание трудового коллектива» четко определены прерогативы, полномочия различных органов самоуправления школой, а также разграничены полномочия между различными формами самоуправления школой и администрацией школы.

  Администрация представлена руководителем школы - директором, осуществляющим непосредственное руководство учреждением. Данная структура управления школой в полной мере отвечает принципам самоуправления и единоначалия и соблюдения, основных прав всех участников образовательного процесса. Администрация учреждения в лице директора и заместителей прошла соответствующую аттестацию по должности руководителей учреждения образования, курсовую подготовку и имеет необходимые удостоверения по безопасности организации труда.

    Учебно-воспитательный процесс школы, в части организации учебных занятий, рассматривался через экспертизу учебного плана школы, образовательных программ, реализуемых школой, расписания учебных занятий, классных журналов и нормативной документации педагогических работников школы.

Коллегиальные органы управления:
1. Педагогический совет - высший орган самоуправления школы, решает вопросы, касающиеся качества знаний, умений и навыков учащихся, повышение квалификации учителей, их научно – педагогического и методического уровня. Проводиться не реже 4-х раз в год. Рассматривает и принимает решения по предложениям методического совета, касающихся развития образования в школе.(Положение о педагогическом совете).

2.  Попечительский Совет школы - действует на основании Положения о нём и созывается не реже 2 раз в год. Совет призван содействовать Школе в организации образовательного процесса, социальной защите обучающихся, обеспечении единых требований к обучающимся и воспитанникам, организации досуга, летнего отдыха и труда обучающихся. Из числа Совета школы избирается председатель. (Положение о попечительском совете).

3. Общее собрание трудового коллектива – регулирует трудовые, социально-экономические и профессиональные отношения между руководителем и работниками. (Положение об общем собрании работников)

Управленческая система ОУ представлена следующим образом:

Распределение административных обязанностей в педагогическом коллективе.
Директор осуществляет общее руководство всеми направлениями деятельности школы в соответствии с ее Уставом и законодательством РФ. Определяет структуру управления школой, должностные обязанности работников. Координирует деятельность всех подчиненных структур и их руководителей: заместителей  директора, подразделения дошкольного, начального и коррекционного образования, службы обеспечения, медицинский блок, социальную защиту детей с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов и охрану детства, направления здоровье-сберегающих условий (физическое развитие, питание, режим дня). Директор школы обеспечивает эффективное взаимодействие и сотрудничество всех внутренних структур  с органами местного самоуправления и вышестоящими органами.

 

Формы координации деятельности аппарата управления ОУ:

• Педагогический совет (анализ работы, диагностика, корректировка результатов, решение, выполнение решений)
• Совещание при директоре
• Планы работы (годовой, на четверть, на неделю всех подструктур, ВШК)
• Приказы и распоряжения ОУ.

Организационная структура управления

Организация управленческой деятельности в школе осуществляется на основе демократизации процессов управления, сочетания управления и самоуправления, исходя из задач, поставленных перед администрацией и коллективом школы. Организационная структура управляющей системы школы состоит из четырех уровней управления.

Первый уровень:

Директор как главное административное лицо, осуществляющее непосредственное руководство школой и несущее персональную ответственность за все, что делается в начальной школе-детском саду всеми субъектами управления. На этом же уровне находятся коллегиальные и общественные органы управления:

Попечительский Совет школы - коллегиальный орган управления. Занимается определением основных направлений развития общеобразовательного учреждения. Содействует в реализации и защите прав и законных интересов участников образовательного процесса. Совет способствует созданию оптимальных условий для осуществления учебно-воспитательного процесса.

Педагогический совет – высший орган педагогического самоуправления, членами которого являются все учителя и воспитатели начальной школы-детского сад, а председателем – директор. На своих заседаниях педсовет рассматривает сложные педагогические и методические вопросы, проблемы организации учебно-воспитательного процесса, определяет порядок промежуточной и итоговой аттестации учащихся;

Общее собрание трудового коллектива – высший орган трудового коллектива, на котором обсуждается и принимается Устав начальной школы-детского сада, обсуждаются и принимаются «Правила внутреннего распорядка», принимается решение о необходимости заключения коллективного договора его последующее утверждение и т.п.

Второй уровень – заместители директора по учебной и воспитательной работе, старший воспитатель,заведующая хозяйством, органы, входящие в сферу влияния на организацию деятельности и развития учреждения:

• Аттестационная комиссия;
• Комиссия по тарификации педагогической деятельности педагогических работников;
• Комиссия по трудовым спорам;
• Комиссия по рассмотрению стимулирующих выплат;
• Бракеражная комиссия;
• Комиссия по списанию материальных ценностей;
• Комисия по передачи и учёту материальных ценностей подотчётных лиц материально-ответственным лицам;
• Санитарная комиссия.

Третий уровень – классные руководители, воспитатели группы продлённого дня, воспитатели дошкольных групп, педагоги-специалисты (учителя-дефектологи, учителя-логопеды, педагог-психолог, социальный педагог, тьюторы, ассистенты, педагог дополнительного образования), руководители методических объединений и творческих групп, объединённые в локальном функционале организационно-управленческого и контрольного характера (общественно-деловые нагрузки).

Это система взаимодействий с органами общественного управления и самоуправления, с родительской общественностью, а также организация контроля в учебно-воспитательном процессе, привлечение школьного самоуправления. Управленческая функция имеет приоритетное значение в локальных струтурах образовательной деятельности.

Четвёртый уровень – функциональные обязанности каждого члена данного уровня чётко определены в соответсвии с возрастными программными требованиями, что определяет самостоятельность, инициативу при принятии управленческих решений, повышает ответственность за свою деятельность:

• учащиеся начальных классов;
• воспитанники дошкольных групп;
• органы ученического самоуправления в классах;
• члены тематических кружков;
• творческие и медиа-сообщества;
• служба школьной медиации - объединение, направленное на оказание содействия в предотвращении и разрешении конфликтных ситуаций, возникающих в процессе учебно-воспитательной деятельности среди участников образовательного процесса с помощью медиативного подхода и использования восстановительной практики в профилактической работе и мероприятиях, направленных на работу с последствиями конфликтов, асоциальных проявлений, правонарушений.

В основе принятия управленческих решений лежат результаты внутришкольного контроля, в системе которого выделяются приоритетные направления:
1. Учебно-воспитательный процесс:

• контроль за качеством выполнения общего и специального образования и воспитания;
• контроль за выполнением программы всеобуча;
• контроль за состоянием преподавания учебных дисциплин, выполнением учебных программ и достижения государственных стандартов образования;
• контроль за соотнесением усвоением базового уровня учебных программ и компонентом жизненной компетенции;
• контроль за исполнением сроков образования по адаптированным образовательным программам (по индивидуальному учебному плану)
• контроль за включением соответствующих положений Программы воспитания обучающихся с ЗПР в структуру учебно-воспитательного процесса;
• контроль за реализацией права учащихся на получение образования;
• контроль за реализацией абилитации, реабилитации и социализации учащихся;
• контроль за качеством универсальных учебных действий учащихся;
• контроль за соответсвием внеурочной деятельности;
• контроль за обеспечением условий сохранения и развития физического и психического здоровья учащихся в образовательном процессе;
• контроль поствыпускного образования воспитанников дошкольных групп и обучающихся начальных классов.

2. Педагогические кадры:
- контроль за исполнением актуализации и оперативности на статистических и интерактивных площадках в аналитико-информационных программах и документах;
- контроль за работой методических объединений;
- контроль за выполнением решений педагогических и методических советов;
- контроль за повышением профессионального уровня педагогов;
- контроль за соответствием современным требованиям методической и консультативной работы среди педагогической и родительской общественности учреждения, а также в территориях Приморского края; психолого-педагогического сопровождения детей с ОВЗ, детей-инвалидов;
- контроль за соответсвием образования и квалификации педагогов.

ФИЛИАЛОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ НЕТ